GUÍA
No. 3
ACTIVIDAD
No. 6
Construcción
de textos y utilización de tecnologías para la búsqueda y divulgación de
información
LOS
NUEVOS ESCENARIOS PARA EL APRENDIZAJE
Contexto
El proceso de aprendizaje no ocurre en el
vacío sino en situaciones concretas que requieren de un contexto que es el que
da sentido, significado y relevancia al aprendizaje.
Elementos que potencian o dificultan los
procesos de aprendizaje: Escenarios de aprendizaje, procesos de cambio,
necesidades de los aprendices, las tecnologías.
Aprendizaje
y gestión del conocimiento
La
capacidad de actuar está referida a situaciones que exigen destrezas físicas,
habilidades de pensamiento e intelectuales o diversas combinaciones de ellas.
Organizaciones Inteligentes: Los procesos de
mejoramiento continuo exigen el despliegue de todo el potencial intelectual y
creativo de las personas para generar
soluciones que optimicen el uso de los recursos y capacidades de la organización.
Profesionales inteligentes: La gestión del
conocimiento debe propiciar relaciones e interacciones efectivas que permitan
compartir el conocimiento, que respete sus sentimientos y emociones para
fomentar la creatividad e innovación, para hacerle frente al cambio.
Conocimientos inteligentes: Actualmente el
conocimiento se construye a partir de tres componentes: la información, el
intelecto y la interacción.
Las
tecnologías de la información y la comunicación y el e-lerning
Las TIC además de ser un conjunto de
herramientas, son un entorno en el que se producen interacciones que combinan y
entrecruzan las actividades de indagación, comunicación, construcción y
expresión. El e-lerning se orienta hacia soluciones de aprendizaje que
sobrepasan los paradigmas tradicionales de enseñanza/aprendizaje y que permiten
la desaparición o transformación de las relaciones en el tiempo y en el lugar
de la acción entre los aprendientes y los docentes.
El
e-lerning como estrategia para promover el aprendizaje autónomo
e-lerning se constituye en un sistema de
educación que aprovecha pedagógicamente los recursos tecnológicos que ofrecen
las TIC, para brindar las posibilidades de formación permanente.
Sus características son: Flexibilidad,
personalización, amplia cobertura, cooperación, interactividad, producción de
conocimiento y aprendizaje.
Herramientas de la comunicación:
Conversaciones en el chat y discusiones en los foros.
Herramientas de apoyo: El glosario, la
biblioteca virtual, material de apoyo.
Herramientas de seguimiento personal:
Autoevaluaciones, estadísticas.
La
estrategia del e-Lerning
Planes orientados hacia la consecución de
metas de aprendizaje, al conjunto organizado, consciente y controlado dé los
procesos realizados por loa aprendices, para alcanzar la meta.
Tecnologías
al servicio del e-Lerning
Convencionales, como: Texto educativo, audio,
video
De la información y la comunicación: NTIC
independientes de las redes: Hipertextos, multimedia, hipermedia.
TIC
que se fundamentan en las redes: Listas de distribución, teleconferencias,
blog, wiki, las comunidades virtuales, aula virtual, el campus virtual, redes
de información.
6.2
Desarrolle la actividad de aprendizaje de la página 289
Reflexione
sobre los propósitos de la educación
·
Lea
cuidadosamente el texto “El nuevo desafío” y reflexione sobre su contenido
Reflexión:
La lectura enfatiza sobre tres fenómenos que
se están produciendo en el mundo y que tienen injerencia directa en la
educación: La sociedad del conocimiento, la globalización y la sociedad transnacional.
Se evidencia una clara necesidad en el mundo
laboral de desarrollar cada día nuevas habilidades, por tal motivo la única
posibilidad de mantenernos en las
empresas es “aprendiendo a aprender”.
·
Piense en la
actividad que usted desempeña actualmente y reflexione sobre las competencias
que posee para realizarla.
Reflexión: Las competencias que me permiten realizar las funciones
que desempeño en mi trabajo son: Trabajo en equipo, liderazgo, comunicación
asertiva y simplicidad.
·
Responda los
interrogantes que aparecen al final del texto, después de haberlo leído.
Ø ¿Cuáles son las nuevas habilidades que se
deben desarrollar para garantizar su trabajo actual.
Habilidades para aprender a aprender, aprender a interactuar y aprender
a actuar en las diferentes situaciones, conflictos que enfrentamos en la vida
diaria.
Ø Cuáles son las nuevas habilidades que se
deben desarrollar para garantizar su actual trabajo?
Habilidades para seleccionar la información,
convertirla en conocimiento, adaptándolo para transferirlo a situaciones
diferentes y convertirlo en aplicaciones en
nuestro actuar.
Ø ¿Qué nuevos conocimientos debería adquirir
para seguir siendo competitivo y productivo en su trabajo?
Conocimientos alineados con la naturaleza de
las funciones que desempeño.
Ø ¿Cómo podría dominar las nuevas aptitudes
requeridas para ser efectivo en sus actividades cotidianas?
A través de un proceso de apropiación,
construcción y confrontación de conocimientos y creencias.
6.3 Realice la lectura del capítulo 1 del libro “Construcción del
discurso”, páginas 25- 56, realice el proceso respectivo.
Competencias Comunicativas.
La competencia es una tarea concreta, es un
contexto con sentido. Competencia tiene relación con capacidad, habilidad y
desempeño, desde el campo cognitivo.
El
texto es una unidad lingüística de significados, conformada por enunciados que
se desarrollan en forma secuencial.
El discurso, es
una exposición de ideas, razonamientos, hablados o escritos, dentro de u n
contexto que favorece la interacción entre las personas.
El enunciado, es producto de la interacción social entre
dos o más interlocutores, en un contexto social determinado.
La proposición es una unidad lingüística, una estructura
oracional constituida por sujeto y predicado.
Significación es el proceso de significar la realidad:
Dar nombre a los objetos, situaciones circunstancias a partir de los códigos de
la lengua.
La coherencia
corresponde a la organización secuencial de enunciados, cumpliendo con una
estructura textual, lógica y global.
La cohesión se refiere a enlaces entre palabras, frases u
oraciones, uso de pronombres, manejo de conectores
Competencias, hace referencia a las capacidades y
conocimientos lingüísticos que necesita tener un hablante-oyente; hablar de
competencias comunicativas es indicar la
manera como el hablante se desempeña tanto en la oralidad conmo en la lectura y
en la escritura, promoviendo diversas formas de interacción comunicativa en relación
con los contextos de uso
Las competencias se clasifican en: Interpretativa,
argumentación y preposición.
La competencia no solo se reconoce en el
sentido de lo comunicativa, sino que ha sido trabajado en los últimos tiempos
en varios escenarios como lo educativo y lo laboral.
En lo educativo hace referencia a los
procesos de formación y evaluación, basada en competencias, y en lo laboral se
presenta en forma de desempeño.
6. 4 Desarrolle la actividad 2, páginas 39-44 del
libro “Construcción del Discurso”.
Es muy importante
tener en cuenta que la vida intelectual de un profesional exige un manejo
armónico de las competencias comunicativas, pues en los procesos de
comunicación debe prevalecer el uso adecuado de la lengua.
Naturaleza
conceptual de la producción escrita. Todos podemos desarrollar la competencia de la escritura, desde sus
necesidades, sus sentires, su elocuencia; es un proceso donde juegan un papel
importante el autor, el texto y el lector.
Formas
discursivas. Sirve para
establecer un sistema de análisis que permite conocer mejor el propósito
general de los escritos y determinar la forma más conveniente de redactarlos.
Podemos destacar las siguientes formas discursivas: Expositivo, narrativo,
descriptivo, argumentativo, artículo-columna.
Procesos
de composición escrita. La
competencia comunicativa es cognitiva y se evidencia en las habilidades y
destrezas al usar el lenguaje; la escritura es un oficio que se debe
desarrollar, mediante una práctica constante que eleve las cualidades del
hablante. Importante tener en cuenta interrogantes como: ¿Antes de qué?, ¿Qué?,
¿A quién?, ¿Para qué?, ¿Con qué?, ¿Cómo?.
La
escritura, elaboración de sentido. Se constituyen relaciones fundamentales del proceso escritor:
Significado, escritura, nombrar, transformar, ideas, dinámico, organización.
El
código escrito y la composición del texto. Conjunto de estrategias comunicativas que utilizan los
autores para producir un escrito.
El modelo de las habilidades académicas.
Proceso que involucra las habilidades que permiten el desarrollo de la
composición, dividido en tres fases: Pre-escribir, escribir el borrador y
revisar.
Normas
de redacción y estilo. Redactar
significa compilar o poner en orden; consiste en expresar por escrito los
pensamientos o conocimientos de manera ordenada. El propósito es combinar
palabras, frases, oraciones, cláusulas, párrafos y textos con exactitud,
precisión y claridad.
Formas
más usuales de textos académicos:
El
ensayo. Es un ejercicio
intelectual que evidencia un proceso intelectivo del ser humano frente a la
percepción del mundo, relación entre el lenguaje y pensamiento, utiliza el
discurso para expresar lo que piensa.
La
reseña. Escrito breve que
presenta información acerca de la lectura de un texto, también pueden reseñarse
películas, conferencias y eventos culturales.
El
resumen. Breve composición de un
texto original; síntesis de una composición más extensa; es abreviar un texto.
La
relatoría. Escrito utilizado en
actividades académicas para expresar el dominio de un tema correspondiente a un
documento de estudio, de un autor o de una obra.
El
protocolo. Escrito que da cuenta
de la reflexión, intercambios discusiones que se dan en los espacios académicos
donde ameriten su realización.
El acta. Documento escrito, en el que se presenta en
forma objetiva, todo lo sucedido, tratado y acordado en una reunión, para
testimoniar acuerdos.
La
ponencia. Trabajo escrito de
carácter científico y persuasivo, que se presenta ante un auditorio para ser
debatido y juzgado.
El comentario. Consiste en la valoración
personal de un referente de la realidad o de un texto que hayamos interpretado.
Actividad
pág., 292
Responda
de manera argumentativa las siguientes preguntas, en relación con el ensayo de
Miguel Montaigne.
-
Según el autor, el fin
de nuestra carrera es? La muerte
-
¿Qué significa el tema
de la muerte para Montaigne?.
Significa
la premeditación de la libertad; el que aprende a morir nos liberta de toda sujeción
y violencia.
-
¿Cuál es el consejo que
presenta Montaigne finalmente?
Incierto
es el lugar en que la muerte nos espera; esperémosla en todas partes.
6.9 Desarrolle el diagnóstico que
aparece en las páginas 207-210.
6.10 Reflexión semanas 6 y 7
Reflexión.
En la medida en que el desarrollo de este módulo ha avanzado, mi proceso de
aprendizaje se ha fortalecido mucho más; en cuanto a competencias
comunicativas, las oportunidades de mejora han sido numerosas, tengo un mayor dominio sobre lo que digo,
pienso, expreso y construyo.
Evidencia de ingreso a al biblioteca de la Universidad EAN Base de datos EBSCO
Datos: Tres artículos sobre el tema Innovación
Link del tema seleccionado http://eanheliceguia3.
Guía No. 4
Actividad No. 7
Realice las encuestas de diagnóstico
de escucha y de lectura:
7.1
Realice las encuestas de diagnóstico de escucha y lectura de las páginas 92 y
103 en el libro “Construcción del Discurso”.
Los Procesos de Comprensión e
interpretación
Comprende
dos temas: Las habilidades de escucha y las habilidades de lectura.
Habilidades
de escucha. Las competencias de escuchar y oír son diferentes; escuchar
significa más que simplemente oír; cuando escuchamos se presta atención a lo
expresado, de manera verbal y no verbal, pero cuando oímos se está consciente
tan solo de lo expresado sin realizar ninguna transacción o negociación de
significados.
El acto de escucha. Implica disposición para atender y entender lo
que la otra persona trata de comunicar, el proceso de comprensión oral requiere
de gran dicción para generar respuestas constantes del emisor y del
destinatario.
Tipos de escucha. Escucha focal, escucha analítico, escucha
apreciativo, escucha múltiple.
Aprendizaje a partir de la escucha. Los discursos, disertaciones o exposiciones orales
poseen generalmente información, previamente planeada, preparada y ordenada
según los objetivos del orador.
Habilidades de lectura. La lectura es un diálogo interactivo entre el
lector, el texto y sus contextos.
Competencias
de lectura. Conformada por competencias metacognitivas, entendidas
como los conocimientos y habilidades
sobre las formas de ver y valorar la realidad
y metatextolinguísticas, entendidas como los conocimientos y habilidades
sobre las formas de organizar y entender el texto, y las habilidades
metacomunicativas, entendidas como los conocimientos y habilidades sobre las
formas de negociar sentidos.
Consideración
sobre la lectura. Consiste en saber hacer, actuar y trabajar con la información del texto.
El proceso lector. Implica una dinámica total en la cual se lleva a
cabo un diálogo entre el mundo del lector y el mundo del escritor.
Durante la lectura hay transacción de
significados, porque el lector crea y transforma ideas del escritor, desde lo
que selectivamente toma del texto y lo que relaciona con su historia de vida
individual.
El acto de leer. La lectura significativa transaccional. Le
permitirá al lector en una dinámica total, transaccionar o negociar
significados con los textos, el lector se comprometerá con la red de
significados que va tejiendo a partir de la conjugación de sus esquemas de
mundo con los del escritos, trabaja desde tres competencias básicas: La
competencia interpretativa, argumentativa y propositiva.
El lector efectivo. Se caracteriza por aplicar estrategias de lectura
variada y pertinente con el texto y el propósito de la lectura.
La lectura comprensiva y crítica. Comprende actividades estratégicas de lectura,
que podrá emplear en nuevas lecturas de una manera más consciente; el primer
principio busca que los lectores sean conscientes de la importancia de utilizar
sus esquemas cognitivos o sus estructuras de pensamiento, lo que quiere decir
utilizar los conocimientos que tienen en sus mentes sobre el tema que leerán.
El segundo principio tiene que ver con
todo el conocimiento sobre la organización y elaboración de un texto, así como
también sobre las funciones y estructuras del lenguaje.
El tercer principio hace referencia a las
competencias comunicativas del lector y a la importancia de leer con ellas,
para contar con formas y estrategias de conversar comprensiva, inferencial y
críticamente con un texto.
Aprendizaje a partir de la lectura. La lectura es un espléndido laboratorio para la
cognición, es decir para el desarrollo del pensamiento. Por medio de ella es
posible construir, estructurar y consolidar las competencias de un profesional
del conocimiento; esto le permite: Elaborar redes mentales, significar imágenes
y sonidos, recapitular, sintetizar, resumir, realizar acciones significativas y
crear metaestrategias de lectura.
7.3
Desarrolle la actividad de aprendizaje de las páginas 131-135 y la
autoevaluación de las páginas 136 y 137 del libro “Construcción del discurso.
8. 4
Revise en el ambiente de aprendizaje los objetos de aprendizaje sobre la
escritura.
Expresión
escrita, cohesión textual. Lo que debemos hacer antes de comenzar
·
Proyecto de escrito
·
Redacción:
Narrativo, descriptivo, expositivo,
argumentativo
·
Revisión: Cohesión,
coherencia, estilo
·
Edición
·
Los conectores: La
conjunción, la disyunción, contraste, relación casual, relación de
consecuencia, la finalidad, relación de condición, relación de concesión.
Evidencias construcción ensayo
Evidencias construcción ensayo
Evidencia Trabajo colaborativo tema Expresión oral "Conferencia"
